糖饼糖块糖豆一家子

　　治疗里的经验取向

　　治疗活动与材料应取自小孩的家庭及文背景,组织治疗在自然的互动上,并容许小孩主导互动的方向,治疗则在小孩所说.所做之上做延伸和示范。

　　1.延伸:开(打开(打开盒子(你想打开盒子?

　　2.个人历史:使用地图,家中对象如照片等夹鼓励孩童分享个人生命史。

　　3.叙述:是一种延伸的对话,可分做追述.描述.想象或故事。

　　4.组合故事:集中每人的意见来组合成一个组合故事。

　　5.提供分享时间:孩童带家中特殊物品,解释使用方法及意义。

　　6.加强各课程中之词汇:加强词汇.阅读材料.概念等都可增强语言的经验。

　　7.语言特色:名词或动词可有各种用法及意义.孩童透过经验来集合意见,带出重要点并创新的观念,进而发展语言概念及模式。

　　8.角色扮演:老师-学生.售货员-顾客.父母-孩子。

　　9.社交活动:对话也都需要示范与教导.如在电话中的应对,问路时的语言模式等。

　　10.语意图表:可用作增强词汇并帮助语言组织的策略;主题-相关词汇,讨论学习.如讨论动物.植物.天气.食物等。

　　*所有社交接触中,语言行为.非语言行为.互动规则与文化背景都各占重要角色.有语障的孩子们甚至与家人沟通亦感因难,而导致退缩.孤独和失望.他们需要机会建立信心和培养能力,在自然的环境中进行,并增强语言的学习。

　　语言发展异常的重要界标

　　语言的发展虽然有个别差异存在,但大致均循着一定的顺序完成,可以依据正常的语言发展时序,推断儿童语言能力是否有落后或异常的现象,早期发现问题,能把握治疗的先机,使儿童得到最最适切的帮助。

　　下列何一种情况发生时,均须提高警觉,找出可能原因及早诊治,使儿童能免除或减低语言异常的程度：

　　1.婴儿时期太过安静,或对大的声音缺乏反应。

　　2.至二岁仍无任何语汇出现。

　　3.至三岁仍无任何句子出现。

　　4.三岁以后,说话大部份仍含糊不清难以理解。

　　5.五岁以后,说话句子仍常有明显错误。

　　6.五岁以后,说话句子仍有不正常的节律.速度.或语调。

　　7.五岁以后,说话语音仍带有许多省略.替代.或歪曲的现象。

　　8.说话声音单调平直,音量太大或太小.或音质太差。

　　9.说话声音有明显鼻音过重或缺乏鼻音的现象。

　　10.年龄愈长,说的话反而愈少或愈不清晰。

　　结语

　　语言的发展与学习,除了儿童本身须具正常的生理发育和脑部功能外,还须仰赖后天环境中足够的语言刺激和学习经验,才能一步一步地发展出来.因此,先天器官的缺陷或脑部发育不全,会影响儿童的语言能力;而后天的环境不当也会造成幼儿语言能力的低落.不论是何种原因造成儿童的语言问题,能够早期发现问题,及早治疗,才能将障碍减至最低的程度。