糖饼糖块糖豆一家子

　　复健科语言治疗师韩菁

　　◎语言治疗的基本理念

　　(1)治疗是不断进行且活生生的过程，参与者要共同投入，发展话题，并留意可能产生的误会。

　　(2)治疗不是单向，乃是双向的过程，教育用示范来引导孩子学习，然后更要让小孩在开放与包容的环境内试验新的语言模式。

　　(3)治疗不应只在教室、资源教室、治疗室内或家中进行，而应是在每一个人，每一处地方都能进行。

　　(4)家庭中每一成员在语言治疗均扮演重要的角色，因此父母的参与十分重要。

　　(5)语言治疗不是片面，而是全面的，需要顾及内容，形式和运用的组合。

　　(6)语言治疗该合情合理及显而易见，需要有组织，但自然的活动组合，才能表现多种语言形式。

　　(7)治疗要因人而异，配合个人之需要。

　　治疗里的经验取向治疗活动与材料应取自小孩的家庭及文化背景，组织治疗在自然的互动上，并容许小孩主导互动的方向，治疗则在小孩所说，所做之上做延伸和示范。

　　(1).延伸：开(打开(打开盒子(你想打开盒子？

　　(2).个人历史：使用地图，家中对象如照片等夹鼓励孩童分享个人生命史。

　　(3).叙述：是一种延伸的对话，可分做追述、描述、想象或故事。

　　(4).组合故事：集中每人的意见来组合成一个组合故事。

　　(5).提供分享时间：孩童带家中特殊物品,解释使用方法及意义。

　　(6).加强各课程中之词汇：加强词汇，阅读材料，概念等都可增强语言的经验。

　　(7).语言特色：名词或动词可有各种用法及意义。孩童透过经验来集合意见,带出重要点并创新的观念,进而发展语言概念及模式。

　　(8).角色扮演：老师-学生，售货员-顾客，父母-孩子。

　　(9).社交活动：对话也都需要示范与教导，如在电话中的应对、问路时的语言模式等。

　　(10).语意图表：可用作增强词汇并帮助语言组织的策略；主题-相关词汇，讨论学习，如讨论动物、植物、天气、食物等。

　　所有社交接触中，语言行为，非语言行为，互动规则与文化背景都各占重要角色。有语障的孩子们甚至与家人沟通亦感因难，而导致退缩，孤独和失望，他们需要机会建立信心和培养能力，在自然的环境中进行，并增强语言的学习。

　　语言发展异常的重要界标语言的发展虽然有个别差异存在，但大致均循着一定的顺序完成，可以依据正常的语言发展时序，推断儿童语言能力是否有落后或异常的现象，早期发现问题，能把握治疗的先机，使儿童得到最最适切的帮助。

　　下列何一种情况发生时，均须提高警觉，找出可能原因及早诊治，使儿童能免除或减低语言异常的程度。

　　1.婴儿时期太过安静，或对大的声音缺乏反应。

　　2.至二岁仍无任何语汇出现。

　　3.至三岁仍无任何句子出现。

　　4.三岁以后，说话大部份仍含糊不清难以理解。

　　5.五岁以后，说话句子仍常有明显错误。

　　6.五岁以后，说话句子仍有不正常的节律、速度、或语调。

　　7.五岁以后，说话语音仍带有许多省略、替代、或歪曲的现象。

　　8.说话声音单调平直，音量太大或太小、或音质太差。

　　9.说话声音有明显鼻音过重或缺乏鼻音的现象。

　　10.年龄愈长，说的话反而愈少或愈不清晰。

　　◎结语

　　语言的发展与学习，除了儿童本身须具正常的生理发育和脑部功能外，还须仰赖后天环境中足够的语言刺激和学习经验，才能一步一步地发展出来，因此，先天器官的缺陷或脑部发育不全，会影响儿童的语言能力;而后天的环境不当也会造成幼儿语言能力的低落，不论是何种原因造成儿童的语言问题，能够早期发现问题，及早治疗，才能将障碍减至最低的程度。